【前幼教研】共研美工区∣让孩子的学习看得见——有效促进幼儿主动学习的美工区环境创设团讨

STUDY 共研美工区∣让孩子的学习看得见

体验式探究——更能理解孩子

体验式探究——更接近真学习

体验式探究——更吸收真感悟

体验式教研是一种教师主动参与、主动体验与学习的研修方式，为了调动教师的教研热情，主持人杨老师以折纸为切入点，从游戏入手，拉开了本次教研活动的序幕。

 一个体验式小游戏让教师们像孩子一样沉浸在学习的海洋中，通过亲自去探索、去体验、去参与，将自己置身于折纸技能学习的场景之中，从而反观教育行为，剖析问题，了解孩子的需要，理解不同能力的孩子需要不同的环境支持。

 游戏后的分享是一种引导与启发，在教师们的思维碰撞中，大家对于美工区的学习环境概念有了不一样的看法与见解。

      主持人杨老师结合教师们对于什么是学习环境？美工区的学习环境应该包括哪些内容？产生的问题，进行了现场研讨与交流。

 教师通过观看各班美工区的环境照片与视频，并自审班级美工区的现状；针对问题进行了思考。主持人杨老师以图表的形式从物理学习环境、资源学习环境、技术学习环境和情感学习环境等方面进行了全面的梳理，帮助教师明确了学习环境的概念，建构了教师对美工区学习环境的知识系统。

     问题是教研的抓手。在随后的交流互动中，每个班级也抛出了自己班级在开展和实施美工区过程中遇到的困惑。

      针对老师们提出的疑惑，杨老师就问题进行了分组研讨。小中大年级组的老师们根据各年龄段幼儿的发展特点，对困惑提出了精彩纷呈的优化举措，从亮点、材料、目标三个方面进行梳理。共同话题的碰撞激发了大家的共鸣，措施的分享扬起了关于学习环境的概念行进的新思路。

 

分享优化举措

      杨老师结合《指南》和《0—8岁儿童学习环境创设》，围绕教师如何来支持幼儿在美工区学习的策略展开了研讨。通过开放式的集中研讨，再次擦出思维的火花，让老师们明白: 以幼儿为主体，从幼儿的兴趣出发，创设宽松自由的环境，通过接触，展示，讨论，技能教授，讨论儿童艺术品，设置挑战等策略激发幼儿的兴趣，提升幼儿的能力,为美工区里看到更多孩子学习的痕迹提供了思路和方向。

 团讨结束之后，陈晓湄园长就本次教研活动的研讨作出总结：要做有意义的环境，让每个角落都支持孩子自主学习与自主表达。希望每一位教师在前洲实幼课程的大背景下和课程游戏化的引领下，能立足《指南》，从幼儿的立场、兴趣和需要出发，创设有效的学习环境以此促进幼儿的主动学习和个性发展，让孩子在真实的生活中、在丰富的环境中主动学习，在经历中体验成长。